在传统上，中国父母往往是不鼓励异性交往的，在许多情况下，父母会找各种借口压制异性交往。学校也往往对异性交往采取不欢迎甚至压制的态度。父母
这些借口其实更多的是一些偏见和误解。对此，北京大学心理系的
误解一：学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事。
误解二：中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。
误解三：与异性交往会分散精力。
误解四：与异性交往很容易发展为“早恋”，使中学生犯错误。
误解五：中学生谈恋爱成功率很低，中学生与异性交往没有什么好处。
误解六：与异性交往是少数学生的行为，“好学生”不应该仿效。
误解七：如何处理异性关系不需要别人指导，到时自然就会。
误解八：如何处理异性关系不属于教育范围，教师对此没有责任。
彭泗清一一作了反驳，认为：（1）学生的主要任务是成长，不是读书，而青春期的一个重要成长任务是人际交往，青春期是异性交往技能发展的关键期，错过了，弥补起来就会更困难；（2）与异性交往的技能需要在与异性交往中习得，学习与异性交往是青少年走向成熟的重要途径；（3）异性交往本身一般不会分散精力，恰恰是来自教师或家长对于异性交往的过度反应所造成的压力会分散青少年的精力。（4）青少年有正常的自我保护意识和保护能力，异性交往并不一定导致早恋；（5）异性交往对青少年将来的恋爱与婚姻有帮助作用；（6）与异性交往是一种正常需要；（7）异性交往对青少年来说并不容易，需要成人的指导；（8）异性交往也是一种素质，在素质教育之下，教师就有责任指导青少年的异性交往。
心理学家认为，青少年异性交往的积极影响可以归为8个方面（徐岫茹.跨进神秘的青春期大门：为青春期的异性交往开“绿灯”[J].中国健康月刊，1997<7>）：（1）带来稳定感；（2）使之度过快乐的时光；（3）使之获得与别人友好相处的经验；（4）使宽容大度和理解力得到发展；（5）得到掌握社会技术的机会；（6）得到批评他人和受到他人批评的机会；（7）提供了解异性的经验；（8）培养诚实的道德观。
著名的青少年性健康教育专家、中国社会科学院社会学研究所陈一筠认为，中学生之间的异性交往，不应把它看成是“早恋”，而应当把它当成早“练”。
正确认识异性交往对青少年的价值与意义，父母和教师还要有意识地引导青少年的异性交往，鼓励和支持青少年多参加男女生都有的集体活动，避免过早陷入狂热的恋爱关系中，这其实也是许多青少年所希望的。
资料来源：《中国少年儿童十年发展状况研究报告（1999-2010）》，中国青少年研究中心编，孙宏艳主编，赵霞副主编，人民日报出版社2011年5月出版。本文作者：赵霞。本文有删改。标题为编者所加。
摘编、责编：孙宏艳
（中国青少年研究中心少年儿童研究所供稿）