2001年中国在进入21世纪的同时，也跨入了“全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化”的新的发展阶段。2001年国务院批准印发了《中国妇女发展纲要》（2001-2010年）和《中国儿童发展纲要》（2001-2010年），强调改善家庭教育工作的意义，中共中央、国务院2004年发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，明确各级党政领导和教育、妇联、街道等部门都必须“重视和发展家庭教育。”全国妇联和教育部修订了《家长学校工作规范》、《家长行为规范》等文件，推进家长学校教学等家庭教育工作不断上台阶，上海等地创建学习型家庭取得重大成果。但是，各地家庭教育工作发展不平衡的现象严重，少数社会群体的家庭教育问题突出，如进城务工人员子女的家庭教育、暴富起来的人员子女的家庭教育。家庭教育研究继续发展，对于上个世纪研究过的专题有新的突破，近年发展起来的学习型家庭等研究不断深入。
1．家校（家园）教育合作的研究
21世纪以来，家校合作研究更为活跃，2002-2004年《中国家庭教育》多次开设家校合作的专栏探讨这一问题，继续沿着研究家校合作的基础理论和介绍外国家校合作的理论与实践两个方向发展，前者如汪海海的《家庭教育配合学校实施素质教育的思考》、刘英的《关于家庭教育与学校教育相结合的探讨》、陈赟的《教师职责新发展：让家长满意》；后者如张旺的《经合组织成员国“家长参与教育”概况及启示》根据大量外文资料较为详细地介绍了九个发达国家家长、参与学校教育的原因、方式及搞好家校合作的措施,杨启光的《当代美国家庭学校教育运动的学术研究与政策分析》则具体论述了家庭学校教育的理论基础和政策依据。
2．建立家庭教育学科学体系的研究
早在80年代家庭教育研究刚恢复时，余心言（1983）就指出，家庭教育是国家培养一代新人的大事,为了提高家长教育子女的水平，必须加强家庭教育科学的研究，他还设想在全国建立一个家庭教育研究中心，在师范院校、教育研究机构、社会学研究机构、妇联设立家庭教育研究室或研究组。陈帼眉（1992）在《高等师范教育研究》发表了《论幼儿家庭教育研究》，该文在回顾10多年来家庭教育研究成就之后，指出家长素质是家庭教育的关键，也是必须加强的研究领域，该文提出了将家长素质分为一般素质和核心素质的研究框架。近年来对于家庭教育研究的反思文章逐年增加，2002年海福存发表了《家庭教育研究的方法问题》，李洪曾（2004）在《近年中国学前家庭教育的指导与研究》较为系统地介绍了家庭教育研究的十大内容和主要成就，厉育纲等的《构建家庭教育学科体系》，报告了研讨会上专家们对于建立家庭教育科学体系的问题，骆风（2005）发表了《20世纪90年代以来我国家庭教育研究进展述评》。
3．对于家长素质的研究
随着素质教育理论的普及，对于家长素质的研究也逐渐增多。骆风（2003）在个案基础上，概括了北京大学学生家长的基本特点，张声远的《家庭教育首先是人格教育》、桑标的《父母意识与家庭教育》、夏翠微的《知识分子家庭教育优势与弊端》从不同角度论述了家长必备的素质；从心理学视角研究家长素质的成果有桑标等的《父母意识的结构与内涵初探》、谢晓非等的《儿童合作倾向与家长价值观》报告了家长价值观念对孩子品德发展的影响作用；社会学方面发表了较多的相关成果，吴歌的《第一任教师，你称职吗？——对父母误导孩子现象的思考》、德萍的《救救未来的母亲》、陆震的《母亲—奠定共和国未来的群体》则专门论述了当前中国年轻女性的素质问题，指出了当前中国家长素质中存在的主要缺陷。
对于21世纪前五年家庭教育和家庭教育研究发展的情况可以概括为，随着国家经济、政治、文化和社会事业的全面、和谐发展，家庭教育进一步受到政府和民众的重视，多数家庭在子女教育方面的物质和精神投入不断增加；广大家长在追求家庭教育科学指导的同时，家庭教育目标、内容、方法的多样性不断扩大，这也进一步促进了各学科专家从事家庭教育研究的积极性；而当代教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学、计算机科学与技术的发展也为家庭教育研究提供了丰富的理论基础和方法、技术支持，21世纪的中国家庭教育研究又有新的发展。
注：摘编自骆风的《我国家庭教育研究现状》一文，原文发表于作者博客（http://blog.china.com.cn/luofeng）。
摘编、责编：洪明
（中国青少年研究中心家庭教育研究所供稿）