《少年儿童研究》：看来，好学生背后是好家长，家长费了多少力 ，在孩子身上都能体现出来。
万平：没错，不仅出力，家长还要有水平。有的家长也没少费力，可孩子还是不尽如人意，所以家长还要适当学习和接受必要的培训。学习与生命同行，教师、家长都要与儿童共成长。
如果孩子特殊一点，比较调皮，家长付出的心血会更多，很不容易。现在，要让孩子不仅具备某种特长，而且要全面发展，那实在是真够难的了。
我经常利用班级博客和家长沟通。孩子的能力有高低，有的孩子抄不完记事本，我就把内容放到博客上，家长看到后督促孩子完成各项任务。博客中还有单元学习测试的解析，以便家长知道孩子的学习在班里处于什么位置。我还有规律地定时给家长一些信息，包括班级生活的情况、小干部培养等，让家长做教育教学的知情者。
学习知识是重要的，但是学习知识的过程，把知识变成能力的过程是更关键的，除此以外，儿童的身心和谐健康更是须臾不能够放松的。我们通过以上的方式的努力，是希望家长能够配合学校教育，在老师的核心力量带动与影响下，一同见证孩子自身的进步。
《少年儿童研究》：您谈到家长的教育水平，在小学阶段主要体现在什么方面？
万平：家长一定要意识到习惯培养的重要性。有的家长比较情绪化，今天看孩子成绩不好，就着急上火，明天孩子成绩好了，就大松心了。这样一曝十寒是没法帮助孩子养成好习惯的。换句话说，习惯培养，有一个最初的养成阶段，这个阶段是极为艰苦的，一点也不能松劲儿。一旦习惯在孩子心里生根，逐渐长成大树，家长就不再用费那么多心思了。如果家长总是不能帮助孩子养成好习惯，就只好不断重来，不断费力。
举个例子来说。收拾书包是一年级就要养成的自理习惯，在最初可能要盯上几个星期，甚至更长时间，家长必须很具体地指导孩子，辅导孩子，敦促孩子，决不放松，直到孩子有了能力并能够坚持直至成为自觉习惯为止。
我用八个字概括为：科学，有序，积累，有恒。
可是，现在不少孩子在4年级了还不能独立地收拾好书包，那应该就是家长在最初没有真正落实这个习惯的培养，事实上，这一壶水根本就没有烧开……
再如，我们听写，总有孩子要出错，只是一点点的错，很可惜。所以我会我问孩子：你的听写是怎么复习的？孩子说：我看了看。您可以想一想，第二天考试，仅仅看看，就能记住了吗？我们不排除有的孩子真的聪明，但是更多时候，看一看是无法落实的。所谓“勿畏难勿轻略”，所以，一定要动笔写一写。这个要求落实了，孩子复习起来就成为认真的习惯了。有的家长怎么也意识不到这一点，孩子看一看就看一看，他也不会不要求孩子写一写，孩子是否真会了，家长也就意识不到，所以，孩子的错误就频频出现……这些，都是学习习惯培养的细节啊。
《少年儿童研究》：看来，一二年级时的习惯的养成特别重要，家长应从各方面加以培养。
万平：如果孩子一入学，家长就有意识地培养习惯，这就带动了孩子学习的整体的良性循环。家长开始没有费心，后来自然要操心，该干的时候没干，后来花10倍的功夫可能也干不好。习惯的养成是很客观的——你没有养成好习惯，很可能就养成了不良的习惯。不良习惯一但养成，要推倒重来，就太不容易了。
在习惯养成的过程中，有这样几个关键数字：21，49，81，108。比如，想让孩子有写字的正确姿势，就要坚持仔细检查21天，给孩子打好基础。之后，每隔2天、3天、5天检查一下，坚持个49天不松劲。这样，孩子的正确书写姿势基本就确定了。在咬牙坚持到81天，可以一个星期只查一次……孩子自然习惯于正确的书写了。
所有的习惯都是一种坚持经营的结果。孩子到五六年级，如果已经形成好习惯，家长基本就不用太管了，当然也不能完全不管，因为人都是有惰性的。习惯的培养是第一步，习惯的建设是第二步，习惯的巩固是第三步，最终习惯成自然，父母再关注孩子的状态、积极性，进一步提高要求。这是第四步。
总之，习惯的培养、构建、形成、优化，最终成为自然的过程，就是一个家长从最初的一点一滴不放松，到后来相应的自我解放的过程。优秀的人越来越优秀，差的人越来越差的根源就在于此。
注：摘自弓立新《父母应承担在孩子成长中的责任——访北京史家小学教师万平》，原文发表于《少年儿童研究》（家教版）2010年第5期。
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（中国青少年研究中心家庭教育研究所供稿）