题记：社会的问题，归根于人；人的问题，归根于早年。
一、经常面临的咨询与困惑
我的孩子总不愿意与我说话，为什么？
我的孩子最近总偷拿我的钱，怎么办？
我的孩子还在初中阶段就开始谈恋爱？
我的孩子每天就玩电脑怎么办？
我的孩子最近不愿意上学，每天早上不起床？
我的孩子离家出走了怎么办？
二、如何看待未成年人的心理问题
对家庭教育基本理念形成共识。
抓家庭教育的关键是“教育家长”。
【备注】弱势在于：来世无选择——不负责的孕育；抚养听其命——生而不养的遗弃；体弱易被欺——上学被人欺；声弱无影响——难以完整地理性表达自己；势弱无地位——无法决定自己的命运。
三、人之初 性本善
绝大多数的家庭是健全的，温馨的。
绝大多数的父母爱孩子，教孩子的。
绝大多数的孩子是懂事的，可爱的。
然而，仍有例外——
【备注】绝大多数的人在出生时都是正常的自然人，他将成为一个什么样的社会人取决于他身边的成年人给予他什么。未成年人犯罪是极少数，多数家长不会考虑以至关注“年幼的人为什么犯罪”的问题。但是，对许多未成年人犯罪的案例研究可发现：犯罪的孩子们大多生活在正常的家庭中。所以，本话题绝非是针对“有犯了罪的孩子家庭”，而是与所有的家庭家长探讨的话题。
四、家庭健全：不等于健全的家庭教育
四少年绑架杀人勒索案——他们父母双全；家庭经济情况良好；父母从未违法犯罪；父母自称一直管教孩子。可是，孩子还是犯罪……为什么？？？
【备注】4位犯罪的少年：都父母双全，没有离异或早逝；家庭经济情况都良好，父母均有工作；他们家庭中没有任何人有过不良行为前科；他们自称也管教孩子，劝过，说过，打过，骂过，可孩子就是不听……当检察官把被害孩子的现场照片给四少年的父母们看时，他们均流下了眼泪……他们不明白：自己的孩子怎么变得这么可怕？
五、家庭教育：基本理念
第一，人的心理发展有顺序性，行为问题表现有滞后性。任何生命都是过程。任何过程都有开始。生命发展是轨迹式。人的命运取决于早期。赵承熙案说明：要了解孩子的心理；否则，父母的努力会成为泡影。
第二，未成年人是被动弱者，被动弱小就决定“他的一生是成人造成”。抚养人对被抚养者有：生命决定权；物质提供权；照顾程度权；个性决定权。“我，是怎么来的？”：我的胃口——喂出来的；我的脾气——带出来的；我的观念——唠叨来的；我的残忍——孤弱无助熬出来的；我的无耻——百般迁就溺出来的。即使孩子出走、自杀、犯罪，看似孩子的选择，却都是父母行为的结果。小林的案件。
【备注】事实上，宠爱不等于尊重，物质满足不等于完整抚养，无论在家庭中还是在社会中，孩子从身体到思想，从时间安排到物质支配都处于被动状态，父母对孩子具有生命给予的决定权、物质提供的决定权、照顾程度的决定权、甚至是性格发展的决定权。许多父母或者成年人可能都没有这种清楚的意识：在成年人与未成年人之间，不管你是否宠爱他们，成年人都是具有决定权的一方；而未成年人则是被动反应的一方。成年人是体力、智力、生活能力、财力等方面占优势的一方；而未成年人不具有与你抗衡的任何资本，甚至有时连他们自己最基本的权利也无法意识并大声疾呼。因此，在未成年人的成长过程中，父母的抚养，老师的教育，社会各方的反应或态度，无论是有意还是无意，都是单方面的。一旦有偏差出现错误，对于正在成长的未成年人来说其影响都是深远的。不像人类制造其他产品可以重新再做或丢弃。人的一生是不可逆转的，人的成长具有关键期，一旦关键期因成年人行为的失误将会造成未成年人终身无法弥补的结果。未成年人被视为弱势群体还在于他们除自我生存、自我辨别能力弱化外，还有自我保护能力也很弱。譬如，他们上学时很容易遇到身强力壮的同学欺负，遇到高年级同学的拦劫或伤害，在街面上或社区中容易受到违法犯罪人的侵害；有的伤害还来自个别师德败坏的老师，譬如：幼女被老师猥亵、男孩被老师羞辱等。甚至这种伤害还会来自父母，有的父母尽管平时也宠爱孩子，但当孩子犯错时，暴躁的父母往往予以痛斥、责骂或暴打，有的孩子为此付出了生命代价。显然，成年人与未成年人之间的力量极不对称、但他们又具有如此重要的因果关系，因此，社会才制定法律来保护未成年人。保护他们的基本权利不受恶意侵犯、不受善意侵害或不被无视而为。不仅提出家庭保护、学校保护，同时还要规定社会保护。
第三，改变孩子行为须先改变大人行为——大人好好学习，孩子天天向上。父母要了解孩子成长心理。在孩子出现问题时，大人们要先发现自己教育中的问题。能做到这几点，家庭教育才具有真正的价值。
第四，人性教育比智力教育更重要，否则聪明用来作恶其危害更大。这一切都是事实：北大女生被人暗中下毒铊；研究生用毒液泼导师；中科大窃信女生被开除；南宁计算机高材生竟开假证黑店；学生命科学的马加爵杀害4名同学；政法大学的学生的课堂上公然杀害老师。二次大战后，一位集中营幸存的中学校长写给老师们一个请求——亲爱的教师：我是一个集中营的生还者，我亲眼见到人类所不应该见到的事情：毒气室由学有专精的工程师建造，儿童由学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女与婴儿被高中和大学生枪杀并焚烧……看到这些，令我怀疑教育是为了什么？请帮助我们的学生成为具有人性的人，你们的努力绝不可以制造出学识渊博的怪物，多才多艺的心理变态狂，成绩优良却杀人不眨眼。读、写、算只有在能使我们的孩子具有人性的时候才具有重要性。
第五，性格才真正决定命运，性格是人后天形成的社会行为方式。智力、分数、学历虽然重要。但成功的人一定是：有责任，能合作的人；能自制，能付出的人。而合作、责任、自制、付出……均为性格，不是智力。
第六，保护孩子的前提是尊重，家长要知道生命个体基本权利有哪些。一个从小没有感受快乐的人——怎么会有健康阳光的心态？一个从小没有被亲人或社会善待过的人——怎么会温情地善待别人？一个从未体验过被尊重的感觉的孩子——怎么会有自尊而自制？又怎么会尊重别人的权利和生命？成人给了未成年人什么？他们就回报给成人什么？解决未成年人的问题，取决于成年社会的努力程度。
第七，家庭抚养不仅仅是物质的，更重要的是心理抚养。《珠海一父亲欲出10万将“顽劣”儿子托付教育专家》——青少年问题专家何华彪告诉记者：暑假里，一个来自珠海的家长带着儿子找到他。一见到何华彪，家长就开始数落孩子的种种不是：因为叛逆、早恋、在外打群架，他被多所中学拒之门外，后来发展到夜不归宿，在外结交社会不良青年。然后，父亲抛出10万元钱，要求专家用半年的时间将儿子改造成乖孩子（楚天金报
【备注】《珠海一父亲欲出10万将“顽劣”儿子托付教育专家》（楚天金报
六、心理抚养：需要父母的有意而为
在做父母之前，年青的夫妇是否想过下列问题：
1．是否有足够的时间来陪伴孩子成长？——如果你亟需挣钱，如果你事业太重要，如果你没有时间亲自哺育，那你一定不要生孩子，否则，极有可能钱挣来时孩子已成败家子；事业做大时孩子已经成陌路人。
2．是否有足够的耐心来照顾孩子？——如果你是一个只需要别人关心你、而不愿意关心一个吃喝拉撒都要你帮忙的主儿；如果你对生活琐事没有耐心也极不情愿做这类事时，你最好不要当父亲或母亲。
3．你是否知道孩子心理发展的几个基本的阶段？每阶段你需要做什么来完成对他的“心理抚育”？心理抚育的内容哪些在先，哪些随后？哪些是基础性的心理抚育，哪些是一生的心理抚育？
七、心理抚养的要点
当孩子不能翻身时，心理抚育的要点是什么？
孩子可以张嘴说话时：心理抚育的要点是什么？
当孩子独立行走之前：心理抚育的要点是什么？
孩子主观意向出现后：心理抚育的要点是什么？
孩子面临小朋友时，心理抚育的要点是什么？
孩子开始上桌吃饭时，心理抚育的要点是什么？
孩子走向学校时，心理抚育的要点是什么？
成长与心理发展的基本知识
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年龄段 |
心理时期 |
心理发展内容 |
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0-1岁 |
乳儿期 |
依恋期 |
家庭 |
情感发展 言语发展 社会性发展 认知方式 观念发展 性格发展 |
未成年人 |
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2-3岁 |
婴儿期 |
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4- 6 岁 |
幼儿期 |
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6-12岁 |
学龄初期 |
小学 |
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12-15岁 |
少年期 |
青春期 |
初高中 |
自我意识发展 独立性出现 同辈交往 |
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16-18岁 |
青年初期 |
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19-25岁 |
青年中期 |
人格趋于稳定 性格决定命运 |
成年人 |
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26-35岁 |
青年晚期 |
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36-60岁 |
中年期 |
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61以上 |
老年期 |
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心理抚养1：情感——源于亲自抚养，初生期的日复一日接触。
心理抚养2：言语——照顾中的唠叨：抚养中的心理营养——爱的滋润。
心理抚养3：自信——经常与孩子目光对视。目光，是人与人心灵的接触。目光对视，可是一种语言和表达，还可是一种鼓励与期昐，同时，还可成为一种命令与威严表达。缺乏目光对视的孩子，往往伴有或轻或重的心理疾病，如自闭症，即使没有自闭，也会有心理疾病（黄勇的案例）。
心理抚养4：社会性——社会性，即人的社会交流和交往能力（刘海洋的故事）。
心理抚养5：观念——身教重于言教。
心理抚养6：性格——6岁前对他说“不”；0-3岁，重点在“恩”的抚养；4-6岁，重点在“威”的树立（少年绑架案）。
心理抚养7：自控力——零食的妙用：诱惑训练——建立自控能力。
心理抚养8：意志——体育训练的意义。
心理抚养9：注意力——了解孩子的注意时间；如何培养注意力。
心理抚养10：关注依恋期——有钱的努力不一定让孩子顺利成长（赵承熙案）。
心理抚养11：青春期——逆反时期的心理教育。
责任编辑：杨长征、李广文
（中国青少年研究会办公室供稿）