在美国200多年的历史中，有两个家族的命运被美国人所津津乐道。在美国的康乃狄克州，有一个叫嘉纳塞·爱德华的人，他是一位品德高尚的哲学家，自他开始的八代子孙中出现了许多杰出的人才，其中有1位副总统、1位外交官、20多位上下两院议员、13位大学院长、14位创建了大学或专科学校、103位大学教授、60位医生、18位报社、杂志社的主编或负责人、八十多位文学家、一百多位牧师，在长达两个世纪中，该家族没有一人被捕、被判刑的。而同时代，同样在美国，居住在纽约州的有一个叫马克斯·朱克的人，他是一个无知粗暴的酒鬼，自他开始的八代子孙中却有7个杀人犯、65个盗窃犯、324个乞丐和流浪者、400多个酒鬼。
在这两个截然不同的家庭历史背后，我们可以清晰看到，不同的家庭环境对于人生命运的不同影响。而在我咨询过的3000多个案例表明，就在我们身边，我们的家长就是故事的主人公。无数事实都在证明，家庭教育对孩子的生理、心理和伦理教育起着至关重要的作用。
一、孩子生理发育的基础在家庭
1．孩子的生理发展受家长素质影响
小明上小学四年级了，该孩子阅读理解困难，阅读时出现省略、添漏字词、歪曲误读的现象，不能回忆阅读内容，阅读速度慢且明显不流畅，有明显的文字符号镜像处理现象，如把p写成q，m写成w，6写成9，串行或颠倒等。父亲认为他是学习不专心，太马虎，为此时常吵打，可越吵越出错，越打越不改。
案例说明小明的家长对孩子的生理发育规律不够了解。我常常对家长说：不是孩子不行，而是孩子不能，是因为孩子的早期生理发育不足，造成行为能力达不到正常同龄孩子的标准。若孩子的运动能力发展较差，体质较弱，其敏捷性、速度、耐力、感觉统合等发展迟缓，幼儿就会变得性格孤僻、自卑、不合群，进而患上社会退缩等行为障碍，感觉统合失调。如象案例小明那样出现阅读、书写、记忆等问题的孩子，上学后会出现学习障碍，他们不喜欢上学，成绩落后，缺少学习兴趣，自信心不足，或者表现为在集体生活中常常做出破坏性行为，以逆规则而行的方式以引起别人关注等，这都是因为身体运动能力、感觉统合发展不好所造成的心理和社会性发展不良的现象。
许多家长不明白，在婴幼儿阶段，孩子的思维处于感知运动期（0-2岁）和前运算时期（2-7岁），认知和身体运动尚未分化，他们依靠动作来适应外部环境，从实际的动作中进行思维；同时他们尚未熟练掌握语言，只能用动作表达自己的意愿和想法，运动能力就作为认知能力发展的源泉和表现而居于重要地位。因此，在早期家庭教育中，可以通过发展幼儿的运动能力来促进认知能力的发展，通过观察运动能力的发展来大致推断幼儿认知能力的发展状况。在家庭早期教育的过程中，要充分考虑孩子在每个年龄阶段的整体特征，顺应孩子生理发展的自然规律，为之提供丰富的富含发展价值的教育刺激，为孩子的每个生理阶段的发展都奠定扎实的地基，以支撑起进一步发展的上层建筑，从而获得发展的阶段性和连续性的统一，达到身心和谐发展的最高成长需求。
2．能否顺应孩子生理发展规律家长是关键
著名的启蒙学者卢梭提出了自然教育的理论。他认为，每一个人都受着“天性”、“人为”、“事物”三种教育的影响，其中“天性”的教育是指人的身心发展潜能，是我们身体器官和机能的内在发育；“人为”的教育是指教育者有意识施加的指导作用；而“事物”的教育是指环境的影响。这三种力量假若相互抵触，就会使孩子受到坏的教育，孩子就不可能得到舒畅的发展；若是这三种教育和谐一致，孩子就能受到很好的教育，达到发展目标。而在这三种教育中，“天性”的教育是人完全不能控制的，因此也只有以此为主轴，使事物的教育和人为的教育围绕着它旋转，才能形成共同的目标。这种理论的核心，在于教育要顺应孩子的生理发展规律。而事实上，很多家长的所作所为违背了这种发展规律。
亮亮5岁时妈妈给他请了小提琴老师，为了提高他的兴趣，还专门找了一个学文艺的大学生陪练。一年多下来，作为陪练的姐姐小提琴技能提高不少，亮亮的小提琴技能不仅长进不大，反而对学小提琴产生了逆反，常常吵闹摔琴，为此妈妈没少打骂他。亮亮的脑像图显示：其脑优势在绘画上，而他的音乐感知正好是他的弱项。学习何种知识与技能及其兴趣培养，都要顺应孩子的生理发展规律，也就是要建立在孩子脑优势的基础上，这样他才容易产生内驱力和主动性，进而提升和保护孩子兴趣的浓郁和持久，才可能形成良性循环；如果家长一厢情愿地按照自己的意愿盲目而又固执地对孩子施以各种各样的人为的教育，使家庭教育特别是早期教育陷入难以自拔的误区，将导致孩子出现各种各样的心理和行为问题，而这些问题一般都是以隐性的方式积累起来的，等到从量变到质变，开始明显表现出来并让家长意识到的时候，往往为时已晚，有的即使后来费上很大的劲也难以调整好孩子的生长状态。
3．伴随孩子的生理发展，家长是进行性教育的最好老师
有数据显示：在某医院就诊的784名怀孕少女中，有80%的少女表示发生性行为时很仓促，很少采取安全措施；43%的少女不知道如何正确避孕。在做人工流产手术的少女中有过一次人流经历的占47%，两次的占35%，三次或三次以上居然占18%。部分怀孕少女因为缺乏相应的知识，在身体已经出现早孕症状时却不知道自己已经怀孕，导致时间越拖越久，从流产拖成了引产。而引产人数中，20岁以下女性竟占到54%。当这些少女被问到过早性行为的危害时，90%的反应是最多是怀孕吧！当医生郑重告知她们，还有可能发生宫颈炎、盆腔炎、性传播疾病、影响内分泌和身体发育时，她们都流露出难以置信的神情。过早性行为对孩子们的伤害不容忽视！青少年性成熟已从14岁提前到12岁。社会上不良性文化传播途径越来越多，影视剧中敏感镜头增多，各种黄色网站充斥网络……很自然地引起性朦胧期青少年的关注和思索，激起他们结交异性的愿望并隐隐产生性冲动，相应地促使了青少年越来越多的性早熟。由于青少年性成熟的提前，社会开放程度的增加，外界资讯的影响等因素，使越来越多的青少年过早地发生性行为，一份全国性的流行医学抽样调查显示，19岁以下的青少年中，平均5%-10%的男孩和3%-8%的女孩有过性经历或者性体验。而且，并呈不断上升的趋势！
应该如何预防以上问题呢？要从小就消除孩子对“性”的神秘感，而家长是最合适的老师。在孩子很小还没有性意识的时候，家长就要非常开放地对孩子进行性知识的普及，特别是让孩子通过与父母的亲密接触，了解到自己的生理性别与父（母）的差异。当孩子在没有性意识的时候，就可以向孩子讲述动物（包括人）如何在一起，并产生新的生命，讲述雌性哺乳动物来月经是怎么回事，家长像介绍物理现象、天文现象一样介绍性的知识，孩子不会有任何异样或尴尬的感觉，就不会有特别的好奇，他只是把这些概念当成科学知识的一部分。这种知识的普及是一个自然而然的过程，我们虽然不刻意告诉孩子什么，但只要孩子问什么，就应该告诉孩子真相，就不应该有什么保留。
对即将进入青春期的孩子，要逐步开展青春期性生理知识、性心理知识、性健康保健知识、性道德知识、性病防治以及避孕知识等教育。特别是要对孩子进行生命教育，要让孩子懂得对生命的敬畏。家长们应该很坦然地对孩子说：“如果你控制不了自己，希望你注意安全。”如果家长们能够开诚布公地谈性和避孕问题，他们的孩子就会有更成熟的态度，就会知道如何保护自己，女孩子就会对男朋友的要求更有勇气和信心说“不”。
二、家长的心理素质是决定孩子心理健康的关键
1．家庭教育是开发孩子天赋的基础和关键
首先我们肯定，遗传因素对人格形成十分重要。根据我多年对脑像图技术的研究，曾对双胞胎、三胞胎、四胞胎进行分析，从多对出生后共同生活的同性别孪生子为对象，单就情绪（稳定或激动）、活动（爱动或好静）、社会（活泼或羞怯）、性格（内向或外向）四方面人格特质为范围，采用脑像图与观察对比法，分析比较遗传因素的影响，结果表明：同样都是双胞胎、三胞胎、四胞胎，出生后又生活在同一家庭，其环境因素的影响应大致相同，然而他们之间表现出极大的不同，从而说明，父母遗传因素对人格的形成的确具有相当大的影响作用。
然而，肯定遗传作用的重要，也并不否定后天开发教育的重要性。德国教育家第斯多惠说：“一个人的天资就是一个自身能力的基础（或胚胎），天资是一种起因（或动力因），而不是一种行为；教育就是对天资的激发。”就是说每个人一出生就带着父母两个家族的各种遗传基因，就有他的雏形；如果后天的教育尊重了孩子的天赋，就能非常容易激发他的内驱力，达到事半功倍的效果。可以说，孩子的天资唤醒得越早，孩子就越容易得到发展，唤醒得越晚就越难于成为力量。如果不重视家庭教育，错过了孩子天资开发的最佳时期，其实是在破坏孩子、自己和家庭的幸福。
2．从马斯洛的人格论说明，孩子的健康人格形成的基础在家庭
马斯洛的人格理论的核心是“自我实现”。他认为人类有一些本能化的需要，同时也有一些高层次的需要。这些需要就是生理的需要、安全的需要、交往的需要、尊重的需要及自我实现的需要。
我认为，人在成长的过程中，不仅需要低级的满足，而且更需要高级的满足，直至走向“自我实现”的需要。然而人们往往不知，自信心不是喊出来的，也不仅仅是虚夸赏识来的。每一个高层面需要的体验，是在低一层次需要达到体验、感悟和许多满足过程中，而逐步渗透实现的。而这种实现的途径来自于睿智的家长和正确的家庭教育。
小花14岁还在读小学四年级，母亲说女儿是弱智、自闭、胆小怕事、暴躁，不能专注完成一件事情，学习成绩是倒数第一，不会说话，不会与人交流，经常会自言自语让别人死等。找我咨询时，交给我的一张A4纸上写的全是对她女儿的负面评价。对小花的脑像图测评显示：小花的智商、语言、思维、行为风格等特征，都因为非常严重的心理恐惧而受到很大影响。孩子心理上的紧张、焦虑必然影响她选择性注意、记忆、与人交往等活动，同样也会造成学习障碍。咨询中了解到：小花母亲出生时是家中最小的孩子，父母生育她时年龄已近50岁了，她与上面的哥哥相差十几岁，因而父母对她娇纵溺爱，事事包办代替，造成哥哥的嫉妒和逆反，当父母不在时，就会借故找岔暴打妹妹，长此以往，造成小花母亲的人格缺陷。这种缺陷同样复制用在对她女儿身上：她一方面对女儿样样包办代替，使女儿什么都不会做；另一方面又不能容忍女儿犯错，时常恶语中伤，拳脚相加，严重时会把女儿往死里打，还说不解恨。
这是一个典型的由于严重缺乏安全感而造成的心理失常案例，它证明了：一个没有安全感的人，是很难上升到人生更高层心理需求的，那么，身心健康就成了空话。可见，家庭环境、家长的心理素质对人格形成的影响不容忽视！家庭教育常常不只影响一代人。
一个人从出生到走上社会，其间约三分之二的时间是在家庭中度过的，父母的心理状态、言谈举止、教养态度、为人处事、心理素质、品质素质和文化素质等，直接影响子女所经历的事件的认知与适应，直接影响他们人格的形成。
3．家庭教育的思想和方法决定孩子的学习心理状况
袁红（化名）刚上初三就不想再上学了，她妈妈找我咨询说：“我天天看管着她，逼女儿背书，背不会就不许睡觉，可袁红竟然用书盖在脸上，坐着睡着了。气得我经常对她发脾气，说轻了孩子不理我，说重了会跟我对着吵，家里经常是吵吵闹闹，快把我气死了。”
许多家长都特别注重孩子的学习成绩，因为它对孩子的未来作用很大。那么学习成绩的好坏是由学校教育的水平决定的吗？不完全是，而且，它在很大程度上是由家庭教育决定的，因为家庭教育决定了孩子的学习心理状况，而学习心理在学习的各种因素中是最重要的。
如果学校有意无意迫使家长当“学习辅导员”和“监工”，势必造成家长的角色混乱，最后“助教”没当好，家长也没做好，形成学校教育和家庭教育表面的“一致”而实际上的分裂。家长最主要的优势是亲情，最主要的任务是培养孩子良好的非智力因素，不能做对于家长是外行的事——学习，学习这方面是学校在起导向作用的。
教育，从一定意义上说，是不断满足孩子发展中的正当的需要。要教育孩子，必须研究孩子，对孩子的心理特点、个性特点、智力特点，都应该很好的琢磨琢磨。只有研究孩子，才会了解孩子，才能知道孩子的“最近发展区”（经过努力可以达到的发展目标）是什么。孩子总会以不同方式表现出他的需要，家长要留心捕捉孩子表达的信息，进行思索，看看孩子追求什么，需要什么，满足切近的、正当需要，是教育一步步走向成功的必由之路。对孩子的引导只能靠“疏”，而不能“堵”。
由此可见，孩子的学习心理与家长的成才观念、家长的输不起心态有直接关系。人类不能够以牺牲环境为代价来换取工业的发展，这已经成为常识；同样，我们也绝不能以牺牲孩子的身心健康为代价来换取高升学率，换取家长“望子成龙”的满足。
三、伦理教育只能在家庭教育中被感染
家庭伦理教育是社会整体伦理建设的重要组成部分，家庭是进行道德伦理教育的基础。我们可以看到，有些智商卓越的头脑里却装满了与之不相配的恶劣人格，如杀人犯马加爵作为云南大学生物技术专业的高才生，在高墙之内，在走上死刑场的囚徒之间，有哪一个家庭是有着良好伦理教育的？！种种现象说明，家庭伦理教育在塑造人的性格方面具有极为重要的作用，而伦理道德形成的基础在家庭教育。
1．伦理教育的核心是爱的教育，而爱的能力只能在被爱中获得，爱的感染要从幼年开始
爱是健康人格的归因。我们知道孩子一旦得到爱的满足，在轻松和自由的状态中，儿童的本性都会表现出来。他的心理素质、人格素质、道德素质和智力素质就会健康地向前发展。其实成人也是这样的，如果他的社会环境充满了爱、安全、公平、宽容，在这种环境下成人也变得美好，积极向上，有创造力，热爱生活。
爱的教育应该是在教育之初的任务，即从小从开始培养孩子富有同情心着手，而这只能在家庭中完成。因为爱是感性的，是润物细无声的，是无痕的教育，这才符合精神的发展过程。对于小孩子说，最重要、最迫切的事情，是应该学习“爱”，或说懂得什么是爱，如何去爱，如何表达自己的爱。正如做学问要深入浅出一样，伦理教育也需要循序渐进的方法：真正能使其成为孩子灵魂精髓的那部分是不能强意授予，说教式的灌输不但没有意义，反而会引起孩子的逆反，只有一种力量能有效，那就是被感染。只有孩子从小就能够得到深深的被爱，得到有原则的真爱，而不是爱的伤害——溺爱，他才会输出爱，才有能力爱别人。所以说，爱是需要有能力的，也是有层次的，一旦疏忽了这点，爱便失去了成为品格的动力。
爱的反义词是冷漠——对于他人的冷暖、甘苦，乃至生命价值的冷漠，这是一种令人恐怖的恶疾。而更让人害怕的是它的传播范围是以人类社会为基础的，免疫力稍差，即被感染，而我们的孩子恰恰是最最易感的人群。这样的病菌一旦侵害了他们的灵魂，再要根除绝非易事。被马家爵残杀的几个同学，如果少一些冷漠和歧视，多一些关爱和包容，如果他们的家长从小感染他们如何去爱人和懂得尊重，如果他们的家长注重敬畏生命并加强伦理教育，悲剧可能就不会发生。所以作为家长要意识到，在生活中不断用自己的良好行动、用爱去感染孩子，拒绝冷漠，不仅仅是对孩子成长有利，还能使孩子远离灾难和危险！传播爱心，不仅仅是我们对于自己的一份责任，更是我们对孩子、对社会的一份责任。
小华从小是跟奶奶在农村长到6岁后，才随爸妈来城市上学。父母都是外来务工族，平日父亲在建筑工地忙，母亲做环卫工作也十分辛苦，小华就像“望天收的庄稼，地里长满了杂草”，染上了偷盗、说谎、打架、厌学、逃学、网瘾等毛病。13岁那年，因偷老师的工资被学校开除。父母靠打骂来管教，打骂得越来越厉害，可孩子的问题却越来越严重，只要能偷到钱，他就会离家出走十天半月，住在网吧或吃喝玩乐把钱花完了，才回家寻找机会再偷，就这样不断恶性循环。他妈妈到处求人救助，甚至找到派出所希望能把小华关起来，说是减少对社会的危害。
这时他妈妈找到了我，问：“我的孩子还有就吗？”我告诉她：“只要你不放弃，送你一个字能就他，那就是爱！”我义务为他们母子辅导了四年多，通过转变家长的家庭教育理念和方法，从爱、从感恩、从家务劳动入手，以他的优势带劣势，从此父母再没有打过儿子，现在小华已经转变成一个懂感恩、学习努力的中专学生。昔日见钱就偷的孩子，如今靠自己节假日打工挣钱贴补家用，小华已对自己的未来有清晰的目标，并为之努力着。他给我的信中说：“
是什么转变了一个人的品质？是爱的力量，是家长努力学习成长的感染和带动。
2．知感恩懂敬畏是伦理教育的根基，只能在家庭教育中被感染
0-6岁是培养孩子同情心和延时满足的关键期，是孩子通过父母的言传身教，形成良好的行为习惯，形成自理、自信心、探索求知欲，乐观、善良性格的关键年龄段。7-12岁是约束力和秩序感的关键期，是孩子形成意志力、专注力、勤奋感、良好的挫折抵抗力、优秀的合作和领导能力、积极的人生观的关键年龄段。0-12岁是孩子依恋父母、模仿父母行为最多的时间段，也是父母对孩子最有影响力的关键期。
知感恩，是做人之本。感恩是一份美好感情，是一种健康心态，是一种良知，是一种动力。人有了感恩之情，生命就会得到滋润，并时时闪烁着纯净的光芒。永怀感恩之心，常表感激之情，原谅那些伤害过自己的人，人生就会充实而快乐。家长如果是一个注重感恩的人，他的言谈举止都会潜移默化地传给他的孩子，让孩子学会关心和爱护他人。
感恩的关键在于回报意识。回报，就是对哺育、培养、教导、指引、帮助、支持乃至救护自己的人心存感激，并通过自己十倍、百倍的付出，用实际行动予以报答。通过培养孩子爱劳动是感恩回报的一种有效方式。在做事情的过程中，孩子能够经常获得成就感，感受到能够帮助别人、对别人有用，以及成长带来的快乐，从成功的独立行动中体会小小的成就感，经过不断积累定会产生一种发自内心的自信。爱劳动的品德应该是从小培养的。如果父母善于通过让孩子通过做一些力所能及的事情培养孩子的劳动观念，进而培育孩子的感恩回报意识，孩子心里越能替别人着想，就越有责任心，才不会无病呻吟。这对于健全孩子的性格、培养孩子正确的伦理意识是有决定意义的。
懂敬畏，是成才之路。我常常想，“人伦”有两条腿，一条腿要学会感恩，另一条腿要懂得敬畏，这样的人才能站得挺拔，立得笔直，才能成为真正的人。敬畏，是一种心怀神圣感的尊敬和惶恐。在当今社会里，做人做事非常需要有一点敬畏之心，否则就会变得浮躁、庸俗，甚至肆无忌惮，为所欲为。懂得敬畏，是知道要为自己的行为负责，明白要为所犯错误付出代价！所以，做事要三思而后行，要有所顾忌。古语曰：“头上三尺有神灵”，告诫人们要有所敬畏，切忌恣意妄为，以免步入深渊。许多人的心中只敬畏灾难，从不敬畏规则，岂不知，不敬畏规则必然导致灾难。懂得敬畏才会有真正的和谐，才会真正远离灾难和不幸。
懂敬畏，知道珍惜生命，才会真正懂得尊重，知道尊重是以自尊为起点，尊重孩子、他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。只有时时刻刻保持“如临深渊，如履薄冰”的心态，才有自律意识。如果家长懂得敬畏是一帖清醒剂，只有心存敬畏，才能珍惜前程，遵纪守法，不致忘乎所以；只有心存敬畏，才能牢记他不仅仅影响自己的孩子，还会影响自己的家族，子子孙孙，才会杜绝为所欲为；只有心存敬畏，真正做到自省、自警、自励、自强，才会永远警钟长鸣。“天下之事，成于惧而败于忽。”前贤警言，当永以为戒。知敬畏才会虚心向学，长大的过程其实就是一个知耻而后勇的过程。只有家长心存敬畏，孩子也才会受到感染和影响。心中装下敬畏两个字，等于装下了智慧。
3．家庭是个人伦理本质的出发点
家庭伦理是社会伦理的基本，家庭在社会上又是一个基本的道德单位，只有亿万个家庭有相应的伦理，有相应的健康文化，于是这个社会的绝大多数成员才能是健康的、阳光的、向上的、幸福的、快乐的。要求孩子做好孩子，父母就应该做社会的好孩子，做社会的好成员，做合格的公民。家庭伦理建设不是孤立的，它的尺度、价值标准应该是社会的，所以说，个人伦理本质的出发点在家庭。只有家长能够做到好好学习，孩子才会天天向上。
其一，家庭伦理教育是培养孩子理性和自制能力，以顺利进入社会的基础。家庭教育必须为儿童今后进入社会生活做准备，家长应该从孩子的婴幼儿时期就注重“延时满足”的品格培养，从小懂得为更大、更有意义的利益去努力克制和等待，使儿童克服自然的直接性，达到独立性和自由人格，从而达到脱离家庭的自然统一体的能力。也就是让儿童学会与人共同生活的原则，学会用普遍的理性来控制自己的本能和欲望。
伦理教育首先必须培养理性的自制能力，即对本能和欲望的克制。纪律的约束和习惯的培养，家长首先成为自己内在自然欲望的主人，才可能去感染孩子。很多时候我们可以看到一些家长脾气上来时，不分青红皂白，不管什么场合，不顾孩子感受，哪句话伤人、哪句话恶毒、哪句话出气痛快，就“撂”哪句话，恨不得一句话能把人“帖”在墙上，可等冷静下来以后又后悔不已。往往人们没有意识到，话在没说出去之前你还是它的主人，等你不负责的“撂了”之后，你就成了它的“奴隶”！所以，只有家长善于管理、克制自己的脾气，他的孩子才会少受伤害，才不至于受到坏的影响，也才会有良好的自制能力。
其二，伦理教育还应当在家庭就培养孩子的集体观念，学会与家人分享合作，才能使之成为社会有机体的一员。这需要克服儿童自我中心的纯个体性。因为人是社会性的动物，只有学会共同生活，在社会群体中获得的自由才是更有价值的自由。这种自由并不是否定特殊性的无个人的普遍性，而是两者的统一。我们不难想象，一个在心目中连自己的亲生父母都装不下的人，在他的狭窄胸怀里，怎么可能容纳别人！又怎么可能装着人民，装着祖国，装着天下！
其三，不同类型的家庭教育，对孩子的性格形成产生直接的影响。父母对孩子保护得越全面，照顾得越具体，给孩子提供的生活环境越优越，满足孩子的欲望越多，孩子的责任心、克制力和生活能力反而越低下，社会适应能力越差，虚荣心、嫉妒心越强，自信心越低，耐挫力越弱，孩子离您心目中期望的目标就越遥远。孩子首先是通过家庭环境中与人、事、物的相互作用，而逐渐学会认识自己、了解别人，并进而在人际关系中学会如何待人、律己、循规、守纪等，逐渐形成健康的人格。因为家庭环境对人格的影响从发生的时间看，开始最早，持续最长；从作用看，范围最大，内容最广；从关系看，人与人之间关系最密切。家长对子女的教育具有天然的权威性和深厚的影响力，而且最有针对性。不同的家庭伦理教育方式，将会产生不同的效果（见表1）。
表1：不同家庭的伦理教育方式对孩子产生的不同影响
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家庭类型 |
家教表现 |
孩子个性 |
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民主型（宽容） |
保护与文化教养并重，满足与限制并用，父母与孩子关系和谐、融洽。 |
谦虚、有礼貌，待人诚恳、亲切，自立、乐观、自信。 |
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权威型（专断） |
严格控制、严厉惩罚、斥责、打骂。 |
畏缩怯懦、自卑、不信任、内向、孤僻、性情暴躁等。 |
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放纵型（溺爱） |
过分娇惯宠爱、百依百顺、放任自流、随意。 |
自理能力差、好吃懒惰、自私蛮横、不负责任、任性没礼貌。 |
家庭是社会的细胞，构建和谐社会，需要每一个家庭的稳定，更需要家长和孩子一起成长。如果父母有好的道德情操，能够营造一个稳定和谐的家庭环境，用自己的言行去感染子女；用爱心去走近孩子心里，温暖并感动他们；用细心去体察孩子的变化，帮助他们解决心理上困惑；用耐心去包容、帮助、等待孩子长大；用信心去信任、理解、尊重孩子。努力为子女创造一个温馨、和睦、充满爱心的家庭，使他们在文明、健康的气氛中成长。那么，孩子才会懂感恩知敬畏，才会用理性克制自己，才会为自己今后更好地发展去努力、去坚持，孩子和家长的未来发展才会越来越好。所以，“三理”教育的关键在于家庭，责任在家长。孩子是我们祖国的未来，振兴中华，是我们每一个中国人的任务，更是我们每一个家长的使命。
注：该文获第五届中国青少年发展论坛塈中国青少年研究会2009年优秀论文三等奖。
作者单位：郑州未成年人“三理”教育咨询专线
责任编辑：杨长征、黎陆昕
（中国青少年研究中心科研管理部供稿）